第一百三十六章 又要更新，又怕我猝死，我也很为难啊（2 / 2）

这属于教师的自由，学校既不鼓励也不支持。

这也是雄英默许的潜规则——如果优秀的能力、勤奋努力、闪耀的品质、善于钻营、揣测人心等等这些正道歪路都不足以获得额外收获的话，那么人类前进的动力又从何而来呢？

在雄英，无论你用什么样的方法，只要合乎雄英的规则，那么得到的任何额外收获，都是会被承认的。

雄英注重品质和能力，但却不代表要培养一群迂腐的英雄出来。

雄英意在培养一批能够长期从事英雄活动，持续带来正向引导的英雄群体。而不是培养一批靠着热血蛮干获取人们短期感动的“消耗品”。

英雄，需要牺牲，但牺牲一定是迫不得已的最后选择，而不能以“牺牲”作为英雄的标准，或者让“牺牲的英雄”成为常态化。

健康的、完好无损的英雄，哪怕他没有付出什么代价，但只要他确实帮助了很多人，行为和品质都值得人们称颂，这样的人难道就不是英雄了吗？

难道会因为一个英雄他的所作所为并不夸张而稍显普通，人们就能无视他对其他人的帮助与善意吗？

雄英，是教育之地，培育英雄的摇篮——这意味着学校乐意看到学生成长为能够让别人信赖依靠的英雄，但并不意味着学校乐于看到学生的牺牲。

在雄英，是不鼓励以伤害自己或别人为代价取得的成就。

所以“特殊个性常规指导与检测”是必行的制度，也是雄英为数不多的强制执行的，即由教师判断，符合条件的学生即被要求参与指导和检测。

而学生如果有能力获得额外的教学收获，也算是雄英为损害学生部分自由的强制性规定所做的隐形补偿。

“叶隐透……”严琭手指敲打着桌子，思考着其中的可能性。

这位学生的个性，不算那种破坏性的，但确实存在影响生活学习的隐患。

举个例子，尽管可能性不大，但如果这位学生一丝不挂的游荡于校园，确实会给别人带来困扰，甚至对雄英也有不小的安全隐患。

从这个角度而言，的确是满足了这项制度施行的条件。

但如何操作，就考验水平了。

隐晦地扫了相泽一眼，严琭暗道，无论如何，以他在雄英的身份要是申请指导教师，是怎么都绕不开相泽这位A班班主任的。

索性，便不遮遮掩掩。

想到这儿，严琭坦然起身，走向相泽的桌子。

“嗯？有事？”

点头，严琭递过去一张表。

“特殊个性指导申请？”相泽困惑地抬头，“谁？你吗？”

“是。”

“理由。”

“有一个学生我很在意，她的个性在我看来很是特殊。”严琭坦荡回答，目光直视，澄澈不躲避。

相泽好奇道：“她？女生？你来找我，是A班的？”

“没错，我要担任指导老师，她是A班学生，无论哪个方面，都需要相泽前辈你同意。”

相泽一时没觉得其中有什么不对，不过是正常的教学活动，只不过这项制度不算做公开告知学生的内容，比较少用。

“方便问一下，是哪位同学吗？”

“当然，是个没什么存在感的女生。我记得，她叫叶隐透。”

认真察看申请表的相泽顿了一下，重复道：“叶隐透？”

……

昨日催命鬼差：

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