792.第792章 的发展（2 / 2）

有绝招，各有解法。车横冲直撞，攻杀防守最得力，“担子炮气死双车”，直线运动受阻。马

行进虽慢，却是曲线思维，有八面威风之称，拐子马常出奇制胜。炮为跳跃思维，须凭借炮架子方能逞威.兵卒最慢，有不怕死精神，步法极讲精细。象源于古代战象，又与宰相之相同音，巡回于界河之内，与荷戟之士相配合，防守有力。心理学理论讲解决问题的思维过程就有一种方法叫过滤性分析，该方法在象棋局中得到最充分地体现。

象棋是一种高雅的娱乐活动，棋艺的长进与心理素质的提高同步，开展健康的娱乐活动

寓教于乐，应该提倡。是否也应列人中小学体育课的教学计划之内，我看值得探讨。

目前，中国的中小学生存在三大不足:一是学习动力;是学习组织能力;三是学习毅力。要想克服这三大不足，可以通过开展棋类活动，使学生逐渐成为一个自觉学习、科学学习和顽强有效学习的人。”把象棋作为一种教学来开展，这也是一种有效的解决途径。

四、7—14岁儿童智力、非智力因素和能力发展的特点

心理研究表明从人类智力发展的全部历史来看，它遵循着一条基本规律，即人类智力由低级水平向高能水平发展，是通过物化的智力生产和传播实现的，其总趋势是随着物化的智力的加速度发展而加速发展。7~14岁学生具备了具体运算思维，是一种低级的、不完整的逻辑思维。12~15岁青少年期出现了形成运算思维，即逐步达到成人的逻辑水平。在这一期间，学生智力发展表现为:智力过渡到以抽象逻辑性为主要形式，但这种以抽象逻辑思维为核心成分的智力仍然带有很大的具体性。智力发展存在着一个明显的“关键年龄”，一般认为这个关键年龄或转折期发生在小学四年级(约10~11岁)，主要表现在思维发展上，主要从洞察力、记忆力和想象力等发展中表现出来。智力从具体形象向抽象逻辑发展的过程中，存在着不平

衡性。这一年龄段的学生的理解力的发展，是从直接的理解向间接的理解发展。所谓直接的理解，是同知觉过程融合在一起的理解;间接的理解不是立即实现的，它是通过一定的思维过程而达到的理解。间接的理解能力除了同已有的知识经验有关外，还与逻辑思维能力

的发展水平有关，特别是推理能力的发展水平。在年龄偏大的青少年(初中阶段)思维中，抽象逻辑思维开始占优势，可是在很大程度上，还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。

中小学教育只有在发展学生智力上下功夫，才能从根本上提高教学质量。国际象棋教育由于它本身的特点和作用，容易引起青少年兴趣而被接受，它对于培养青少年的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力有着独特的作用，从而构成了开发青少年智力和非智力因素的基础。在中、小学开展国际象棋教育，只要根据青少年特点、制订计划、选好教材、保证教学课时，采用合理的教学方法，就能达到开发青少年智力、提高教学质量，培养聪慧人才的目的。

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