754.第754章 文化探索（2 / 2）

三、根据自身特点、条件和喜好，有选择地系统学习三至五种先手和后手布局类型，由模仿逐步过渡到形成独自的布局体系，并深入了解布局特点、布阵原理和常见的实用战术。?

四、深入学习中局稍复杂的各种战术，结合实战体会中局理论、审局决策与计算方法，重点解决布局到中局和中局到残局的过渡问题，逐步培养战略思想与战术意识的结合能力。??

五、结合布局学习过程，适当安排有针对性的模拟实战，有条件的要严格按照比赛的要求进行，比赛形式可安排分组循环、大循环、积分编排、多局对抗或淘汰制等等，也可适当进行快棋练习。要求通过比赛加深了解规则和赛制特点，赛后复盘交流，逐步实行独立默记和总结（包括战略战术、心理、实战技巧等内容）。??

六、尽量多学习一些名手实战对局，体会对局心理、战略构思与战术手段的实施。?

?以上是我们为初学者安排的阶段学棋的大致进程，初学者可以根据自己的水平和兴趣进行选择和安排，但一定要贯彻由简到繁、从易到难、注重基础、先阶段后全局的原则。按照上述进程学习了一定的基本知识，打下良好的基础，再向高深水平发展就有了可靠的前提和保证了。

象棋是一种高雅的娱乐活动，棋艺的长进与心理素质的提高同步，开展健康的娱乐活动??寓教于乐，应该提倡。是否也应列人中小学体育课的教学计划之内，我看值得探讨。??

目前，中国的中小学生存在三大不足:一是学习动力;是学习组织能力;三是学习毅力。要想克服这三大不足，可以通过开展棋类活动，使学生逐渐成为一个自觉学习、科学学习和顽强有效学习的人。”把象棋作为一种教学来开展，这也是一种有效的解决途径。??

??心理研究表明?，?从人类智力发展的全部历史来看，它遵循着一条基本规律，即人类智力由低级水平向高能水平发展，是通过物化的智力生产和传播实现的，其总趋势是随着物化的智力的加速度发展而加速发展。7~14岁学生具备了具体运算思维，是一种低级的、不完整的逻辑思维。12~15岁青少年期出现了形成运算思维，即逐步达到成人的逻辑水平。在这一期间，学生智力发展表现为:智力过渡到以抽象逻辑性为主要形式，但这种以抽象逻辑思维为核心成分的智力仍然带有很大的具体性。智力发展存在着一个明显的“关键年龄”，一般认为这个关键年龄或转折期发生在小学四年级(约10~11岁)，主要表现在思维发展上，主要从洞察力、记忆力和想象力等发展中表现出来。智力从具体形象向抽象逻辑发展的过程中，存在着不平衡性。这一年龄段的学生的理解力的发展，是从直接的理解向间接的理解发展。所谓直接的理解，是同知觉过程融合在一起的理解;间接的理解不是立即实现的，它是通过一定的思维过程而达到的理解。间接的理解能力除了同已有的知识经验有关外，还与逻辑思维能力?的发展水平有关，特别是推理能力的发展水平。在年龄偏大的青少年(初中阶段)思维中，抽象逻辑思维开始占优势，可是在很大程度上，还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。??

中小学教育只有在发展学生智力上下功夫，才能从根本上提高教学质量。国际象棋教育由于它本身的特点和作用，容易引起青少年兴趣而被接受，它对于培养青少年的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力有着独特的作用，从而构成了开发青少年智力和非智力因素的基础。?在中、小学开展国际象棋教育，只要根据青少年特点、制订计划、选好教材、保证教学课时，采用合理的教学方法，就能达到开发青少年智力、提高教学质量，培养聪慧人才的目的。

中国象棋是中华民族古老的文化遗产，具有广泛而深厚的群众基础。千百年来，经过众多棋手的不断研究、探索，对棋艺理论已经有了比较深入、系统的了解。特别是从1956年象棋被正式列入体育比赛项目以后，更有了前所未有的发展。????

?中国象棋不仅能丰富人们文化生活，陶冶情操，而且有助于开发智力，启迪思维，培养人的126shu络，明天见！

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